发扬民主，各尽所长

名言

良材美器，宜在尽用之地。

——李延寿

故事

曾听一位朋友说过这样一件事：某农村初中，可能由于“先天不足，后天失调”，连续几年中考成绩一直是倒数三名。学校没有特色，教师没有专长，常规管理混乱，教学水平整体滞后，学校发展举步维艰，前途令人担忧。为了改变现状，教育局从异地委派了一名新校长进行“扶贫”。

“受任于败军之际，奉命于危难之间。”新校长到任后，先进行了“摸底调查”。了解中得知，师资力量的“配置不合理”是造成学校教学质量不高的主要原因。原来，该校中有几位教师曾是代课教师，后来由于政策“照顾”，实行了“民转公”，他们来校代课前有的曾是木工，有的曾是五金厂里的钣金工，有的是卖馄饨的个体户……这些“教师”没有经过师范院校的正规训练，不懂得教育学、心理学，专业知识缺乏，因此驾驭课堂教学的水平和能力很低，特别是随着教学改革的不断深入，他们显得日渐落伍，与学生的要求相去甚远。

自知师资力量薄弱，学校后来一下子招了数十位应届大学毕业生。这些教师的教学水平也一直令人堪忧，如其中一位政治教师，理论功底还算扎实，而且爱好广泛，尤其是擅长写诗歌，但就是“肚子里有货倒不出”，学生的成绩一直“垫底”。还有一位数学教师，中学时曾获得省数学竞赛一等奖，但学生反映，他的课学生根本听不懂，不知所云……

新校长了解到这些情况后，大刀阔斧地对用人制度进行了改革，对一些教师的工作进行重新安排和定位。如让那位原来是木工出身的物理教师和钣金工出身的化学教师改行，担任专职劳技教师，负责学校的“钣金工和木工”教学，同时兼任课外小发明、小创造、航模、海模、风筝等竞赛的辅导教师。让那位曾是卖馄饨出身的语文教师协助后勤，监督学校的伙食；让那位擅长写诗歌的政治教师，担任文学社社长，创办了“新苗诗社”；让那位竞赛获奖的“高才生”专门担任培优任务，负责学校的数学竞赛辅导……

没想到，就这么一换岗，整盘棋竟然“起死回生”，奇迹般地被“盘活”了。那两位在学校中一直“保底”的木工和钣金工教师，得到了赏识，获得了“新生”，有了“用武之地”，干劲十足。学校的钣金工、木工教学搞得红红火火，学生的小发明、小创造在全国、省、市屡获金奖，捷报频传。近年来，他们两人又抓住了课改的良好契机，合作开发校本课程，编写了钣金工木工教程，受到了专家学者的高度评价，劳技教育一跃成了学校的“拳头项目”，省内外知名。那位负责监管食堂伙食的教师，由于懂得饮食的经营和管理之道，吃透顾客的消费心理，指导工作“在理”，很快扭转了学校食堂“脏、乱、差”的局面，受到了家长、学生和教师的普遍赞誉。那位负责“新苗诗社”的政治教师凭着自己的优势和特长，影响和培养了一大批能诗善文的文学苗子，每年都有大量的学生作品在省、市报刊杂志上发表，使他的自信心大增，在学生中的威信日渐提高，这些又“反哺”了他的教学水平和业务能力的提高。那位负责数学竞赛的教师，培养了学生的学习兴趣，教会了学生学习方法，每年都有不少学生在省、市竞赛中获奖，改变了学校在竞赛方面“积贫积弱”的局面……

教师还是那些教师，学生也还是那些学生，由于新校长独具慧眼的用人之术，“盘活”了人力资源，激活了教师的潜能，激发了他们工作的热情，唤醒了他们的创造欲望。正所谓“物尽其用，人尽其才”，每位教师都有自己的特长和优势，都是一座有待开发的“金矿”，关键就在于校长能不能知人善用，充分利用。如果新校长不能“因材施用”，对这些教师的优势置若罔闻、视而不见，那么既没有这些教师的成长，也不会有学校的发展。

解读

有的校长一直抱怨学校的师资水平不如兄弟学校。其实，完全可以重新审视一下自己的师资，给他们重新定位，充分发扬民主，调济余缺、人尽其用、用其所长，那么学校定会出现百花齐放的“繁荣景象”，从而成长了一批教师，发展了大量学生，学校获得了可持续发展。

分享你我的快乐

名言

人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程。

——本生

故事

从上个学期开始，齐老师尝试着让学生写“班级日记”。一是，作为班主任可以通过日记及时了解和掌握班级的动态，以便做到对症下药，有的放矢；二是，通过日记可以提高学生的写作水平和语言表达能力。可学生每次交来的日记总是马马虎虎，干巴巴的三言两语，寥寥几行，讲得不深，看得不透，明显看得出在敷衍。说实在的，受应试的影响，学生的作业量普遍较多，就连他们平时的作文也大多以应付为主，草草了事，很少有学生认认真真考虑文章的结构和措辞，普遍存在着言辞干瘪，空洞无物，缺少文采的弊病，甚至大量的还只是停留在小学生记“流水账”的层面上。语文老师为此伤透脑筋。

一次班会课上，齐老师针对学生日记的不足，谈了自己的看法：“记日记、写文章其实是作者自己心路的真实记载，好的文章是自己真情的自然流露和释放，无需堆砌，但却引人注目。我给大家看看去年我发表的好课‘新概念’一文，我们一起来看看文章该如何写。”话音未落，学生们议论纷纷：“哇噻，我们的政治老师真有本事，还会写文章呢，真了不起……”流露出既敬佩又好奇的神情。

看到学生们十分好奇、很有兴趣的样子，齐老师索性告诉他们：“去年我已经在省级报刊杂志上发表文章３０多篇，大家如果有兴趣的话，也可以来看看我的文章，我们一起来切磋和商讨写作的方法和技巧，大家来比一比，赛一赛，看谁的进步快。”学生立刻像炸开了锅似的，他们群情激昂，跃跃欲试，看来齐老师的这次动员成功了，不仅达到了预期的教育目的，而且超乎想象，更使他悟出了一个教育的道理，那就是不妨让学生一起来分享老师的快乐。后来，每次齐老师有什么文章发表或得奖，总会首先告诉学生，让学生也来分享自己的快乐。

一天，语文老师奇怪地对他说：“我突然发现班里许多学生的写作水平有了质的飞跃，学生的作文大多不像以前那样只是干巴巴的字词的简单堆积，语言变得生动活泼多了，结构开始变得合理严谨了，许多文章开始有文采了……”

齐老师暗自窃喜，这肯定是自己的“让学生分享教师快乐”的效果，没想到的是比他的预期更好、更快。

解读

一份快乐变成了若干份快乐，无形中提高了教师的威信，让学生觉得自己的老师很“了不起”，增强了教师在学生中的向心力，提高了教师在学生中的威望，同时“榜样的力量是无穷的”，活生生的、近在咫尺的教育典型使学生觉得学有榜样，赶有方向。为了在写作上和教师比实力、赛成绩，许多学生从此爱上了记日记，对日记产生了浓厚的兴趣，并一发不可收。学生在写日记的过程中积累了大量素材，提高了写作技巧和写作水平，锻炼了语言表达能力和思辨能力。