３为倒数“第二”鼓掌
英国前首相丘吉尔小时候成绩不好，也很调皮，很多人对他都非常失望，可他的老师却始终对他抱有厚望，并且对他说：“你一定会走出一条光明路。”在丘吉尔的回忆录里，他十分感激老师当时对他的激励。不光是丘吉尔，历史上有很多名人小时候成绩都很差，但这并不妨碍他们日后的伟大，所以当孩子考试成绩不好的时候，一定要用良好的态度面对才行。
２０１２年诺贝尔生理医学奖获得者约翰格登，被公认为是当代最聪明的人之一。不过你一定想不到，约翰格登１５岁时在伊顿公学读书期间，其生物学成绩竟在全年级２５０名学生中排在最后一名，其他所有理科成绩也都排名靠后。
在瑞典科学院领奖的时候，已经７９岁的格登把一张中学成绩报告单放在最显眼的位置。在这张已经发黄的纸片上可以看到，６３年前，这位生物学最高奖项的得主在生物课上排名全班倒数第一，并且被授课老师评价为“非常愚蠢”。
那位老师写道：“我相信他（格登）想要成为一名科学家，但从他的表现来看，这个想法简直是痴人说梦。他连基本的生物学知识都学不会，想在这个领域有所成就完全不可能。”这张成绩报告单一直被装裱在一个精致的木质相框中，挂在格登剑桥大学的办公室里。格登表示每当自己的实验遇到困境，就用它来激励自己。
诺贝尔奖获得者丁肇中曾坦言：“据我所知，在获得诺贝尔奖的九十多位物理学家中，还没有一位在学校里经常考第一，经常考倒数第一的倒有几位。”从这句话我们可以明白：这世界上没有永远的差生，只要我们不对孩子失去信心。
有些孩子可能会一时间成绩不好，然后就被父母钉上了“差生”的标签，或者父母开始大为着急，想尽办法让孩子成绩变好：训斥、请家教、劝导、增加学业难度等，但是这样的方法常常是徒劳无功的，因为从我们采取行动的那一刻起，就是强迫孩子接受“我是差生”的标签，这样就会在孩子的内心打上这个烙印，这实在不是教育的初衷。
我们不应以某一时期、某一阶段孩子的表现来断然判定孩子才智的优劣，更不能以此否定孩子的前途，不能在任何时候对孩子失去信心。在孩子考试成绩不好时，一定不要打骂相迎，而是温和地对他说一句：“别灰心，我对你有信心。”孩子在我们眼中看到了希望，才不会对学习抱有厌恶、逃避，甚至放弃之心。
每个孩子都有自身优点，找不出自己孩子优点的家长是不合格的，或许孩子学习成绩不好，但是他很努力，这也是非常好的优点，赞扬一句“孩子你很努力、认真”，也许孩子就会把这个优点保持一辈子。
事实上，孩子的成绩越差就越需要我们的鼓励，吉林省有一所实验中学曾经名噪一时，原因是学校有一个“潜能生班”，这个班级的学生都是总成绩加起来只有两位数，平时打架、逃学、泡网吧……然而在一年后的中考里，最高分数为５３８分，最低的也有二百多分。该班的老师说：“是我们用爱心唤醒了他们的自信、自重，我们从来不说他们的成绩如何差，而是告诉他们有多大的潜力。”
有个孩子每次考试成绩都是倒数第一，他妈妈愁坏了，自己孩子总是倒数第一不仅说出去难听，而且对孩子以后的发展很不利啊。妈妈决定给孩子“施压”，让他紧迫点儿，妈妈对孩子使用了各种办法，软硬兼施，但都不起作用，孩子依旧是倒数第一，就差动手打了。
这天，妈妈看见孩子在玩整理厨房，他把厨房里的瓶瓶罐罐都按照一定的顺序排列，他米醋、白醋放在了一起，辣椒酱、辣椒粉、芥末放在了一起，妈妈非常惊奇，于是灵机一动说道：“孩子，你干得真棒！为什么不把这股认真劲儿用到学习上面呢？”
孩子说：“好啊。”下次考试孩子的成绩果然提高了，摆脱了倒数第一的“宝座”，妈妈非常高兴，然后又继续激励他，此后，孩子的成绩一直稳步提升。
教育界有一句话是这样说的：“世界上没有真正意义上的笨孩子，只有等待发现和开发的孩子。”我们做家长的一定要会用发展的眼光看孩子，一定要对孩子始终保持着强烈的热情与希望，任何时候都不对孩子产生厌恶、腻烦等情绪，更不能对孩子暂时的差成绩急不可耐，不讲方法地让孩子提升，相比成绩，孩子的健康成长更加重要。
我们不要抱着“一口吃成胖子”的心态对待孩子，孩子成绩从倒数第一变成倒数第二的时候就应该给予他掌声，而不是骂他：“你为什么倒数第二？”这样的表达会让孩子看不到希望，因为当他全校正数第二的时候，你还会说：“你为什么没能第一？”孩子前进一点就给予一次掌声，这就是对孩子的信任与希望，让孩子慢慢来，总有一天就会迎头赶上。
分数不能决定一切，只要我们肯为孩子的优点鼓掌，发现他身上的其他闪光点，孩子同样能够成为栋梁之才，这需要我们用掌声把才能“赶出来”，鼓励孩子不断地进步。
４在错误中发现孩子的优点
相信大家都听过美国首任总统华盛顿小时候砍樱桃树的故事，当时，华盛顿的爸爸看到孩子诚实的一面，并没有责备孩子，只说了一句：“你的诚实比樱桃树重要一百倍。”就这一句话对华盛顿产生了非常大的影响，但是如果当时华盛顿的爸爸把华盛顿臭骂一顿，或许情况就不一样了。
妈妈一大早送女儿去上学，刚下过秋雨，又起了风，母女俩都裹得严严实实的。一阵风刮过，妈妈的围巾差点儿掉下来，因为手里拿着皮包，很是不方便。女儿见状就对妈妈说：“妈妈，我帮你拿包吧。”妈妈微笑着说了句：“真乖。”她把皮包递给女儿，自己开始整理围巾。
一阵更大的风刮过来，女儿抬手遮眼的时候将皮包甩了出去，正好掉在地上的水洼里，捡起来时已经脏了。妈妈臭着脸责备女儿：“你怎么连个皮包都拿不住啊？你还能干点儿什么啊？脏成这个样子，我怎么去公司啊……”女儿的眼泪悄悄流下来。
如果换一种处理方式会好很多：
妈妈从女儿手里接过皮包，用纸巾擦干净，然后说道：“你看，皮包擦擦就干净了！”
“妈妈，我不是故意的。”女儿还在自责。
“我当然不怪你了，你主动提出帮妈妈拿包，说明你是为妈妈好，你爱妈妈，妈妈很高兴。皮包掉在水里又不是你故意的，我们下次注意就行了。”
这个世界上没有不犯错的孩子，同样也有利用错误对孩子进行良好教育的家长。在孩子犯错的处理上，方法有很多，但是需要注意的是，一旦处理不当，将可能影响孩子的一生。首先不要用体罚、威吓等处罚方式，这样的方法只会强化孩子的仇恨心理，一旦过激就有让孩子受伤的可能。
有些家长可能会说：孩子太气人了，告诉他那么多遍，他就像作对一样故意再犯，不打不行。实际上，如果我们能在每一次孩子的错误上看到隐藏的优点，将会有效地控制我们的情绪，并且还可以让孩子充分认识错误，更加良好地保持既有的优点，实在是一举多得。
孩子的成长正是建立在不断犯错误、不断改正错误的基础上，所以关键不是孩子以后会不会再犯错误，而是我们用何种方式让孩子意识到他错了，用一种赏识的态度去教育孩子纠正错误，比严肃的批评和打骂更有作用。如华盛顿爸爸表扬了华盛顿的诚实，并没有去在意樱桃树，这就让华盛顿受益匪浅，赏识教育要比简单的批评、责骂更有效果。
孩子是在周围人的肯定或者否定评价中认识自己的，家长对孩子的评价非常重要，批评固然有促进作用，但是一旦批评过度，孩子就容易变得怯懦，容易否定自己。事实上大部分家长的批评都是过度的，以为孩子犯错了批评几句理所当然，教育的初衷虽好，但是批评时要掌握好度，充分了解孩子的心理，点到即止。我们可以利用在错误中寻找优点，弱化错误的负面影响，提升孩子改正错误的积极心态。
小龙很调皮，常常给家里制造很多“麻烦”。这天，妈妈下班回来一打开房门，就看见爸爸在训斥小龙：“你看看你，又把花瓶打碎了，这个月第二次了吧，你下午干什么去了？”
小龙低着头，摆弄着衣襟：“跟同学踢球去了。”
“踢球？花瓶打碎了还好意思踢球？你怎么不来跟我汇报这件事？”
小龙不吭声。妈妈赶紧走过来打圆场，她知道小龙确实调皮了些，但是孩子还是很听话的，不能再这样骂下去，她就说：“小龙已经知道错了。每个人都有些缺点，但是也有优点啊。咱家小龙贪吃，但是你看他长的多高啊，比同龄孩子高出很多，身体这么健康，能吃还不好？”
听到妈妈的话，小龙一下子抬起了头，眼睛放出光芒，妈妈继续说道：“你看小龙的房间收拾得多整洁，从小龙会走路开始，我就没给他整理过房间，他都是自己整理的，他这么热爱劳动就是优点。”
爸爸也明白了妈妈的意思：“小龙把花瓶打碎或许不是故意的，爸爸生气的原因是你没告诉我。行了，下次再把花瓶打碎要第一时间告诉我，免得碎片伤到人。”
小龙很惭愧，从那以后每次做错了事，都会主动去告诉爸爸妈妈。
面对孩子的错误，我们首先应该从自己身上找原因。有些时候，孩子错误的很大一部分原因是来自大人的误导。比如孩子死活都不要看医生，或许就源于我们的一句：“医院的针比你还高，不听话的小孩都要去扎针。”找出自身原因之后，就要向孩子承认自己的错误，然后再鼓励孩子改正错误。多多发现孩子的优点并对此赏识，因为孩子跟成年人一样需要别人的认可和赏识，发现和放大他们的优点、闪光点，并进行真心的赞扬，是引导其改掉不良行为的动力，会使孩子建立自信，迈向成功。
