自主管理，井然有序
名言
人有不为也，而后可以有为也。
——孟子
故事
Ａ班主任工作兢兢业业，“全天候”地看管着学生，苦口婆心地做学生的思想工作，生怕学生有任何“闪失”，整日就像个“管家婆”，不敢离学生半步。一下课，总是像“警察”似的站在教室外，虎视眈眈，严密地监视着学生的一举一动，包括做两操、食堂吃饭也寸步不离。平时，事无巨细，她都事必躬亲，管头管脚，学生戏称她为“母夜叉”。慑于她的权威，只要她在的时候，学生服服帖帖，不敢有“出格”的行为。可一旦她不在，学生就似“脱僵的野马”，教室内外乱成一团，违纪事件时有发生。
Ａ班主任采取的是“人盯人”的战术，为了能将学生牢牢控制在自己的手中，不出任何“漏子”，她拼时间，磨精力，工作不分主次，忙得焦头烂额，压得喘不过气来。如此“超负荷”地工作，使Ａ班主任身心疲惫。
Ｂ班主任可谓另一种“风格”，人长得和善，讲话慢条斯理。由于是学文科的，喜欢诗歌，擅长写作，满口“之乎者也”，一副书生气。平时，除了上课，就是看书、写作，很少看到他“吹胡子瞪眼睛”地训斥学生，学生看到他并不像“老鼠见了猫”，甚至可以和老师开点玩笑。他没有天天盯在班级，但班风学风首屈一指，他的方法是用好班干部。每学期初以民主方式选好班干部后，就把班级管理交给班干部，班委每人负责一项，班长抓班委，实行“承包责任制”，由班干部牵头管理，包括纪律、卫生、出勤等，班干部作用发挥得可谓“淋漓尽致”。Ｂ班主任的作用只是在幕后“遥控指挥”，平时班里有了问题，班干部及时处理，所以他在不在班级相差无几，管理上井然有序，他的工作轻松自如。
Ｂ班主任管理有道，“轻负担，高效率”，令人称道。老子思想精华中的“无为而治”，在班级管理中教师们不妨可做移植和嫁接，采取Ｂ班主任的管理模式，实行“无为而治”。
“无为而治”就是班主任要改变以往“统得过多，管得太死”的思想，舍得放权，把自己从繁杂的日常琐事中解放出来，强调学生的自主管理，从而达到高境界治理班级的最终目的。“无为而治”是把学生作为主体来自我管理，班主任的作用是让学生在实践中认识和提高自己的能力。
解读
实行“无为而治”，要求学生树立主体观念，发扬民主管理班级的作风，班主任对自己管理的范围有个明确的认识和界定，要做好“宏观调控”，“专管自己应该管的事”。“无为”不是偷懒，不是无能，而是“为”的一种巧妙方式，“为”的更高境界，是实现“自我解放”、实行高效管理的更有作为的方法。
变被动为主动
名言
谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力。
——哈佛图书馆训言
故事
上星期三董老师刚到办公室，见到办公桌上有一份班委会决定。没想到，班委会做出了这样的决定：违反纪律——罚款！
上面对各种违纪行为都进行了“明码标价”：
随地吐痰：５角
随便乱扔果皮纸屑：５角
自习课上随便说话：５角
无故旷操一次：５角
无故旷课一次：１元
作业一次不交：５角
作业两次不交：１元５角
他看着这份罚款清单真是哭笑不得。孩子们怎么会想到罚款呢？怎么办，是明令禁止呢，还是任由下去呢？
走进教室，这里正为违纪罚款吵得不亦乐乎。“怎么啦？对班委们有意见？班委们领导同学们自己管理班级，发现了问题就想办法解决，说明大家不仅具有主人翁意识，还有当家做主的能力……方法好不好需要在实践中检验，对吗？实践是检验真理的唯一标准，所以我决定，咱们先实践一个月的违纪罚款，每个人都看看、想想实践的结果，然后我们开一个专题讨论会再做决定，好吗？”
“好吧……”学生们回答得参差不齐。
在以后的一个月里，违纪的同学都按班委会决议要求交纳了罚款。一个月后，讨论会如期召开了。意见相左的两派都试图说服对方。拥护“违纪罚款”的一派认为：在市场经济条件下，用经济手段约束人们的行为是正常合理的。现在社会上的许多单位也实行罚款制度，否则单位怎么运营，而且还发现实施罚款后这一个月违纪现象也确实减少了。相信再过一段时间，违纪现象肯定会更少，所以这个决定是对的，应该实施下去。
反对“违纪罚款”的一派认为：市场经济也好，经济手段也好，都与学校的教育无关，因为学生本没有经济能力，学生都是向父母要钱的，罚款势必会增加家长的经济负担。我们班好多同学家又不是很富裕……有的同学说：“罚款罚了一个月，违纪现象不是照样发生吗？罚款简直既伤感情又没效果，我认为违纪罚款这一规定应该取消。我们这一段时间因罚款搞得大家心里很紧张，一直担心哪天会被揪住罚款，哪里还有心思学习呀，搞得人心惶惶的，而且因为罚款，同学们都对班委们有意见……”也有同学说：“违纪现象未能杜绝，恰恰说明罚款罚得太少，五角、一元的数额偏小，有的同学根本不当回事。我认为还是多罚一些，让他们产生害怕的心理，这样才能有效果……”
没有得出结论的讨论在下课铃声中结束了。为了使更多的同学发表他们的看法，董老师说：“请同学们在你们的佳作本上写下你对这个问题的看法，到下一节班会课上我们找同学发表一下自己的见解。”
在班会课上，同学们踊跃地朗读自己的文章，同时也说出了自己的心声。
李晓波说：“我们的集体有５６位同学，违反纪律只是偶然情况下的个别行为。如果我们注意提醒帮助，违纪现象是不难消除的。大家想想看，坐在教室里的不是想赚钱的商人，也不是不相识的路人，而是三年的同窗好友，我们之间的友谊怎能用金钱来衡量呢？市场经济下难道就不讲人情，只能用金钱来衡量吗？我们是不是应该晓之以理，动之以情呢？我们都是大孩子了，道理不会不懂的，所以动不动就违纪罚款的做法，不适用于我们！”
王佳说：“一个月里，我想不明白，在违反纪律方面，为什么我们只想到了罚？难道只有惩罚，才能罚出我们同学守纪律的品德吗？难道只有惩罚，才能体现市场经济，才能罚出我们的优秀班集体？我们难道就没有更好的方法？”
刘军军说：“每次挨老师批评以后，我总是十分沮丧，郁闷失望包围着我，使我无法思考；得到表扬就大不一样，我总是喜滋滋地对自己说：‘你真棒，下次一定更努力！’将心比心，我可以想象被罚同学的那种复杂痛苦的心情，他们根本无法去思索下次该如何行动，在往外掏钱时只能伤心地计算兜里的钱还剩多少……为什么我们不能以表扬的方法来加强我们班的纪律性呢？当同学们遵规守纪的行为被班委会肯定赞美时，大家一定会把这种行为发扬光大。久而久之，纪律观念不强的同学也会向大多数同学看齐，因为他们和我一样，都希望得到肯定和赞扬啊！”
受罚的郭雷也积极发言：“我知道我不是一个守纪律的同学，但请相信有时我不是故意违规的。我爱我的班集体，因为我也是其中的一员。我希望你们能尊重我，当我犯错误时更希望你们能帮助我，给我改正的机会。我可能一天改不了坏毛病，但只要大家给我支持和信心，我一定能改。习惯的养成不是一朝一夕的事情，改掉坏毛病也不可能一天两天啊！但请别用罚款的手段，我现在还是纯消费者不能赚钱，花的是父母的血汗钱，每次交完罚款我都好伤心……”
每一篇文章读完，班里都爆发一片热烈的掌声。在同学们兴奋的鼓掌中，董老师发现了班长高举的手臂。“请班长发言！”“首先，我代表班委们向被罚款的同学真诚地道一声对不起！从你们的话语中，我才了解到这次的罚款规定给大家造成了多大的心理负担。第二，给对班委会工作监督、帮助的全体同学说声谢谢，我们会认真考虑再做决定的。最后，请同学们继续支持我们的工作。”
下课后，生活委员退还了以前的罚款；班级日志上又增设了“遵纪模范”的栏目。就这样，班级里的违纪现象越来越少。第一学期结束后，他们的集体成为学校的优秀班集体。
通过对这一事件的处理，董老师感到在班级管理和德育工作中，可以让学生自我管理、自我教育。以往，不论在班级管理还是在思想教育中，我们常常是制度的制定者，学生只有服从的义务。尽管采取了大小会议、班会等形式，学生仍始终是忠实的听众，而不是积极的参与者。如果充分地发扬民主自由，采取多种形式让学生参与进来，进行自我管理和自我教育，则往往会产生意想不到的效果。很多东西不只是教出来的，而是学生在参与实际学习、生活的过程中，参与他人的合作和交往中，通过自身的体验逐步形成的。
成功的教育，需要致力于创设足以感染和陶冶学生思想情操的良好的育人氛围，使学生在教育者精心营造的氛围中实现精神境界的升华和价值观的认同，从而产生良好的教育效果。
解读
作为教师，应该有意识地调动学生参与到管理中来，使学生成为班级制度的建设者和制度执行的评价者。改变过去学生总是被制度制约，永远处于“被动”境地的局面，不失为一种班级民主管理行之有效的方法。
弯腰也很美
名言
青年的思想愈被范例的力量所激励，就愈会发出强烈的光辉。
——法捷耶夫
故事
“喊破嗓子，不如做出样子。”前苏联教育家加里宁指出：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”
Ｈ老师今年新接手的班级十分棘手：人数多，“暂差生”多，坏习惯也多。最使Ｈ老师感到不舒服的是教室的卫生，学生们垃圾“随手丢”，竟没有一个学生肯主动去捡。三番五次的说教，三令五申的强调，但效果还是不明显。为此，Ｈ老师使尽了浑身解数，还特意召开了一次主题班会，从理想、纪律到人生观、价值观；从习惯养成到做人道理反复去讲，甚至让学生人人表态。班会过后，虽然短期内有所好转，但没过多久，死灰复燃，教室里又是一片狼藉：草稿纸、餐巾纸、饮料瓶、包装袋应有尽有。Ｈ老师所有的努力都没效果，为此他伤透脑筋。
一天，Ｈ老师决定改变原来的做法，从自己做起。每次进班级，他总是主动将地上的垃圾捡起来放进纸篓；上课时，如果不慎将粉笔头掉在地上，定会主动将其捡起，决不含糊。一次、两次、三次，“功夫不负有心人”，老师的良好“表现”终于感动了学生，学生深感惭愧和内疚。当老师弯腰捡垃圾时，学生们都争先恐后地将周围的垃圾捡得一干二净。没过多久，学生们的这一陋习终于得以矫治，老大难的“顽症”迎刃而解。这个班成为全校卫生最出色的班级。
解读
蹲下身来，弯一弯腰，你身后将是一片洁净，一道美丽的风景。弯腰其实就这么简单，但又很美丽。民主平等是一剂班风建设的良药。班主任应放下师道尊严的架子，要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的。在老师的时时、事事、处处的以身示范中，会收到虽无声胜有声的效果。
